Психолог
Психолого-педагогическое сопровождение в условиях частной школы полного дня.
На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигается создание оптимальных условий для становления личности ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического здоровья, индивидуальными возможностями и способностями. В этом состоит основная цель деятельности психолого-педагогической службы НОУ «Школы «Светлана. Коллектив педагогических работников в своей деятельности руководствуется следующим положением: каждый ребенок может достигнуть определенных успехов, если ему будет обеспечена комплексная психолого-педагогическая помощь в адекватном обучении, воспитании и развитии.
Именно для этих целей в школе разработана система психолого-педагогического сопровождения ребенка на каждом возрастном этапе его развития.
В соответствии с этим определилось содержание психологического сопровождения образовательного процесса.
- Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития.
- Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
- Предупреждение возникающих проблем в развитии ребенка.
- Развитие социально-психологической компетенции учащихся и родителей.
Психолого-педагогическое сопровождение в нашей школе - это способность всех специалистов к системному анализу проблемных ситуаций, планированию деятельности, направленной на их разрешение.
Проектный подход в практической деятельности психологической службы заключается в следующем:
- Решение комплексных образовательных программ, совместно со всеми школьными специалистами.
- Исследование образовательной среды, выявление наиболее острых проблем.
- Психолого-педагогическая преемственность обучения в начальной и средней школе.
- Выделение отдельных классов, с которыми в течение года проводится систематическая работа.
- «Диспетчерская» работа.
- Психологическое консультирование школьников, родителей и педагогов.
- Непосредственное участие в школьной жизни детей.
Одной из основных задач является осуществление психологического мониторинга, как системы информационного сопровождения учебного процесса. Психологический мониторинг должен обеспечивать педагогический коллектив знаниями об особенностях учащихся – их личностной сферы, мотивации, познавательной активности, самооценки, межличностных отношений.
Психологом разработан и проводится стандарт диагностического сопровождения образовательного процесса по классам.
1 класс - определение готовности детей к обучению в школе; выявление уровня сформированности мыслительных операций; определение социально-психологической адаптации и мотивации детей, поступивших в школу; изучение психоэмоционального состояния первоклассников.
2 и 3 классы - индивидуализация образовательного процесса; изучение личностных особенностей детей; самооценка; межличностные отношения в детском коллективе - социометрический статус учащихся.
4 класс - изучение особенностей интеллектуального и личностного развития учащихся при переходе в среднее звено; диагностика особенностей мышления, памяти, внимания; степени устойчивости системы мотивов.
Известно, что возможность успешного продвижения школьников на этапе перехода из младшей школы в среднюю зависит от их способностей успешно адаптироваться к изменениям условий обучения. К таким изменениям относится то, что в средней школе обучение становится предметным, появляются разные учителя и ребенку необходимо уметь гармонично интегрировать разнообразные переживания, разные, часто противоречивые стили и требования учителей и на этой основе формировать целостную и непротиворечивую самооценку. В обучении и общении ребенка должен произойти переход от ориентации его на заданный учителем образец к выбору собственных образцов действий. Учебная деятельность становится для ребенка не только процессом усвоения знаний, но и способами овладения социальной реальностью и формирования мотивационно-потребностной сферы.
Потенциал дальнейшего становления личности закладывается именно при переходе в среднюю школу, поскольку ребенок впервые сознательно ставит перед собой задачи, пробует свои силы и выбирает стили общения.
В основе программ оказания реальной помощи ребенку заложено рассмотрение взаимоотношений и взаимодействий между ребенком, родителями и учителем с точки зрения единой системы, в которой все участники взаимно обуславливают состояние и поведение друг друга. Необходимо воздействовать на ребенка не только непосредственно (в режиме индивидуальной и групповой работы), но и через родителей, учителей, меняя через них систему требований и подкреплений в актуальной ситуации развития ребенка.
В рамках психокоррекционных мероприятий с учащимися 4 и 5 классов проводятся групповые занятий по программе «Профессия-школьник». Эта программа направлена на решение проблем, возникающих в период адаптации, снижение гиперактивности и тревожности детей, обучение навыкам саморегуляции и самопознания. Детям предлагается комплекс мероприятий, включающих в себя цикл занятий по развитию памяти, внимания, восприятия, мышления.
Занятия по программе «Профессия-школьник» позволяют обозначить положительную динамику в решении некоторых трудностей: сформировать позитивную мотивацию; доступные на данном этапе развития навыки самоанализа и рефлексии; дети узнают слабые стороны своей познавательной активности и появляется представление о способах ее развития.
Развивающие коррекционные занятия в течение всего учебного года ведутся с учащимися 1-х и 2-х классов, а также в этих классах проводятся индивидуальные занятия с детьми, требующими повышенного внимания. Результатами этих занятий является положительная динамика формирования мышления, восприятия, памяти, внимания у учащихся, а так же повышение мотивации к процессу обучения и воспитания.
Программа «Развитие познавательных способностей» рассчитана на детей от 6 до 10 лет.
Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать три аспекта цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект - формирует и развивает различные виды памяти, внимания, мышления; развивает общеучебные умения и навыки.
Развивающий аспект - формирует умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное.
Воспитывающий аспект - формирует систему нравственных межличностных отношений.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, с каждым занятием задания усложняется, увеличивается объем материала.
Это есть продолжение системы сопровождения и поддержки в виде еженедельных часов развития и последующий мониторинг.
Регулярно в системе работы психологической службы проводятся психолого-педагогические консилиумы учащихся «группы риска», а так же оперативные совещания и методические объединения.
С учащимися 7 класса проводятся обучающие семинары по изучению и формированию элементов профориентационной работы. В основном, они направлены на выявление интересов и склонностей детей, мотивации выбора, а также дети обучаются элементам самоанализа, формированию самооценки и реальному уровню притязаний.
Основные формы организации сотрудничества школьной психологической службы с родителями таковы:
- групповые и индивидуальные консультации по итогам психологического сопровождения;
- индивидуальные консультации по запросу или инициативе психолога, администрации, учителей;
- психологическое просвещение (преимущественно индивидуальное).
Семья юридически и этически «закрыта» для школы. Школьный психолог не имеет права вмешиваться в семейную ситуацию. Большинство школьных ситуаций должно решаться без вмешательства родителей, поэтому наше взаимодействие с родителями - это создание ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка. На индивидуальных консультациях мы информируем родителей о проблемах ребенка и предлагаем помощь в решении данных проблем.
И еще одно направление работы психологической службы - это работа с педагогическим коллективом школы. Эффективность такой работы в значительной мере определяется конструктивным сотрудничеством с педагогами и администрацией школы в решении различных задач сопровождения школьника. Психолог является союзником учителя в решении вопросов успешного обучения и личностного развития ребенка.
Двусторонние консультирования - это поиск путей и методов решения тех или иных проблем в достижении конкретных целей. В беседах и консультациях с учителями и администрацией психолог излагает свою точку зрения и предлагает возможные формы своего участия во всех сферах школьной жизни, принимает ответственность за совместные решения различных вопросов. Очевидно, что только в случае совместных и продуманных действий психолога и педагогов возможно решение проблем ребенка, создание благоприятных условий для его развития и обучения.
Учитывая, что основная проблема школы - это личностно-ориентированное обучение и воспитание, психологическая служба в своей работе руководствуется основными социально-психологическими закономерностями, среди которых главные:
- Каждый ребенок индивидуален и имеет неповторимое разнообразие психики, проходит свой, присущий только ему путь развития.
- Развитие ребенка происходит в непосредственном общении с окружающими людьми.
- Важнейшей задачей образования является передача детям знаний, умений и навыков в определенной системе с учетом всех особенностей детского возраста и особенностей каждой личности.
Какими мы хотим видеть наших детей? Сильными – и в то же время добрыми, настойчивыми и гибкими, неконфликтными, эрудированными, компетентными и способными учиться всю жизнь, готовыми постоянно изменяться вместе с нашим изменчивым временем – и все же стойкими, верными себе. Как можно сделать ребенка таким?
Негосударственное образовательное учреждение - школа «Светлана» является образовательным учреждением смешанного типа: дошкольного, начального общего и основного общего образования. В 2009/10 учебном году в НОУ-школе «Светлана» обучаются и воспитываются дети с трех лет по 4 класс: 4 дошкольные группы и 7 классов
Дошкольное отделение школы «Светлана» создает для самых маленьких, самых любимых наших мальчишек и девчонок свой мир детства – детский сад, в который принимаются дети от 3 до 6 лет. За время своего существования (с 1992 г.) дошкольное отделение подготовило к школе свыше 2000 детей.
По субботам с сентября по май для любого ребенка города Воронежа и Воронежской области на базе школы «Светлана» функционируют подготовительные к школе курсы.
Фотографии с наших занятий и мероприятий. Наши дети и их заслуги.